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高三语文教案:《说“木叶”》教案五
  • 发布时间:2019-11-25
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  • 高级三语教学计划:《说“木叶”》教学计划5

    一,三维教学目标

    1.品尝文本中的诗歌和句子,理解古代诗歌中的“木叶”。

    意象的含义;比较。

    “落木(叶)”和“树(叶)”之间的区别在于掌握“木头”的艺术特征。

    2.理解诗歌语言潜在的暗示特征,明确本文的目的。

    3.最初培养学生对诗歌中图像丰富含义的感知,提高他们的阅读和欣赏能力。

    2.教学要点和难点

    1.重点:

    品味诗歌和句子的意义,比较“木”与“树”的区别,掌握“木”的艺术特征。

    2.难点:了解诗歌语言的潜在暗示特征,运用文章中描述的知识和理论指导学生练习诗歌形象的品味。

    3.教学方法:

    1.以学生为中心的探究和教师指导;

    2.通过掌握关键词和句子,筛选主要信息,指导学生回答问题,掌握文学意义。

    3.多媒体辅助教学。

    IV。教学安排

    第1课,第5课,教学过程设计

    1)介绍新课程:用诗歌和歌词填空白色

    长江正在滚滚而来。

    2.(落红不是无情的事)保护花成为春天的泥。从讨论中可以清楚地看出,“落木”和“落红”分别是“落叶”和“落花”。为什么作者使用“落木”和“落红”代替“落叶”和“落花”?我们邀请着名学者林庚先生回答这个问题并将其引入课程文献研究。 2)口译

    问题:“说”属于论文正文。本文是一篇文化论文(文学简评); “五叶”是一篇散文题目。本文分析了古代诗歌中“五叶”的形象。 3)作者介绍(参考学生阅读屏幕的内容)4)学习文本(教师方法指南:结合各种阅读方法,掌握段落中的关键词,过滤有效信息,掌握其意义)文本,并回答相关问题。)1。浏览文章的前三段并讨论以下问题:

    1)本文提到了哪些文学现象?

    2)什么是“木叶”?这个作者有什么问题?

    3)“木叶”到“落木”,不同于“落叶”或“落叶”,关键点在哪里?

    4)前三段的总结:各个年龄段的中国诗人都喜欢“木叶”的形象,关键是“木头”这个词。 (以下是对“木材”特征的详细分析。)2,重点关注第4,第5和第6段(全文中心)

    1)阅读第4段以探讨以下问题:

    (1)“木头”的一般用途是什么? (2)学生阅读本节,找出引用的经文,并仔细了解其内涵。 (方法:在文中找到关键词短语进行讨论)

    1)在秋天的月亮中体验“高月”的意义,冷风扫过高高的木头。

    2)体验“高大的树木,更多的狂风,海水和海浪”的意义。“高树”的意义。 (3)比较差异,从而总结出“木头”的第一个艺术特征。 (是否还有“木材”的其他特征?引入第6段进行研究。)2)阅读第6段以澄清以下问题:

    (1)概述“木头”的第二个艺术特征。

    (2)文章的阅读比较了“袅袅兮秋风,树木下的洞庭波”和“软条,叶子和树叶”。

    “木叶”和“落叶”之间的区别。

    (3)填写表格,比较“(落木)(木叶)和”树(叶)“之间的差异,进一步明确”木“的特点,以突出显示.3)阅读第5段,分析为什么”木材“具有这样的特征,探索诗歌语言的潜在含义。明确:(1)如何在文本中详细阐述这一问题,并结合实践准确把握其内涵。(2)用具有暗示性的观点来界定诗歌语言是作者的写作目的.3。阅读第7段并对全文进行总结.4,整个文本的概念,整体把握.5)扩大实践。文本中诗歌语言的使用是暗示的,它用作连接。

    六)课堂总结。

    VII)安排课后作业。

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